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与快乐同行

与快乐同行


内容摘要:

快乐是一种心情,也是一种性格。它会对人的一生发展和生活幸福产生非常重要而深远的影响。给孩子创造一个宽松的成长环境,没有过多的禁令束缚,没有埋怨责备,更没有打骂体罚,让孩子能自由、尽情挥洒他们的天性,展现他们的才华,无忧无虑地成长,开开心心地生活,感受思考的快乐,求知的快乐,创造的快乐,成功的快乐,生命的快乐……让我们都来做这个挖泉人吧,让每一个孩子与快乐同行!让他们的生命更加灿烂、美丽!

关键字:

快乐  环境   孩子

正文:

    记得人民教育家陶行知先生说过这样一句话:“幼年的生活是最主要的生活,幼年的教育是最主要的教育。”那么对于孩子来说,教育意味着什么呢?我认为,首先意味着让他们从现在就感觉自己是一个快乐的小天使,感受到生活的乐趣,感受到人生的快乐,而这个“快乐”不仅仅是吃得好,穿得好,也不仅仅指将来长大成人后谋得一份好职业以便过上好日子,而是指孩子在受教育的过程中,不仅能充分体验到思考的快乐,求知的快乐,创造的快乐,成功的快乐,而且还要充分体验到来自纯真友谊的快乐,来自集体温暖的快乐,来自野外嬉戏的快乐……

可是,快乐不是那么简单啊!由于周围环境的压力,人为的压制和其它原因,并不是每一个孩子都是快乐的。而实践证明:快乐的孩子自尊、乐观、自我控制力强。作为一名老师都希望自己的班级的孩子是快乐的、那么怎样才能让孩子感到生活和学习的快乐呢?

一、 聆听心声,发现孩子快乐的源泉。 

1、尊重幼儿的兴趣。

首先,我们要了解和认同幼儿的兴趣、爱好,随时随地与孩子交流 ,使他们产生安全感和满足感。所以每天孩子早晨入园后、课间、午饭后、放学时等,我会经常和孩子们一起聊聊爸爸妈妈的话题,问问孩子的开心事,讲讲有趣的故事,或者说说自己的兴趣爱好,让孩子们在自由愉快的交谈氛围中发掘生活中快乐的点点滴滴。

每个孩子都会有自己兴趣爱好,认同孩子的这些兴趣爱好能给他们带来极大的喜悦,同时还要充分肯定、表扬他们的才能,调动他们的积极性,使他们在自信中寻找快乐、体验快乐、分享快乐,所以我们不仅引导孩子从多个角度发现并表现出自己不同与他人的长处,而且鼓励孩子找寻并学习别人的长处。如:你唱歌动听,我画得画有想象力;你跑得快,我跳得高……

2、允许孩子犯“错误”。

孩子不快乐,常常是大人们总是不允许他们犯错误,往往只能接受孩子优秀的一面,不能接受孩子的问题和缺点。孩子的身心特点决定了他们是在不断地尝试中学习和成长的不允许孩子失败,不允许孩子犯错误,孩子就不会学习到东西。对于孩子出现的这样那样的“错误”,我们要认真分析,充分理解,以科学的方法和宽容的心态对待孩子,让他们在宽松的环境下无拘无束地认知、探索、创造这个世界。

记得有一次晨间活动时,我发现孩子们的小座椅上、午睡室的墙壁上出现了许多歪歪扭扭的数字和图案。糟糕,原来是用记号笔涂画上去的。当时一看,非常气愤,这到底是谁干的? 真想马上找出这些“作者”狠狠地训斥一顿。冷静下来后我却没马上批评他们,而是先找出作记号的幼儿,让他们说说为什么这么做?这样做有什么不好?在孩子们意识到错误的同时,要求他们自己想办法将这些数字和图案抹擦干净。一开始,几个孩子便匆匆拿来了布巾、纸张,在在有记号处使劲地来回,一下、二下、三下……可是一点效果都没有。这时,小朋友议论起来,有的说擦不掉,有的说用力才擦得掉。听到了不同意见,我就说:“那就请几个力气大的小朋友来帮帮忙。”结果,用力也不行,记号还是擦不掉。后来经过讨论,在其他孩子的建议下,有的用布巾沾水擦,有的用洗衣粉擦洗,有的用橡皮擦去擦,有的甚至用指甲去刮……。方法多多,可记号笔的污迹依旧无法消除,这可忙坏了孩子们。过了一会儿,只听见有人喊:“咦,徐敏杰擦干净了,真厉害!”大伙儿一听,便拥上去观看、询问,原来,徐敏杰小朋友找来了钢丝球,果真把污迹给清除干净了。答案找到了,孩子们欣喜若狂,他们很快地完成了擦洗任务。从那以后,我们班再也见不到那“擦不掉”的记号

这件事虽小,却给了我很大的启示,那就是消极的批评式教育可以转化为积极的探索式教育。所以当孩子犯错误时让我们静下心,仔细聆听孩子的心声,引导他们从错误中积累知识,从错误中认识世界,了解世界。让孩子们在享受快乐的同时吸收知识的养料,在成长的年轮上轻轻松松地,快快乐乐地度过灿烂的童年岁月,踏着快乐的节拍去创造快乐的未来生活。

二、创设环境激起幼儿快乐情绪。

1 教师的快乐情绪。

幼儿教师是孩子们最直接相处的示范者,幼儿教师的言行、对待事物的态度,影响着孩子们心中的教师形象。也许我们的某句话、某个动作会影响孩子一天的情绪,甚至挫伤孩子幼小的心灵。但是我们在教育中常常会忽略很多:孩子吵了、孩子哭了、孩子皮了……这些都是我们生气的理由,是我们发怒的导火线。面对各式各样的孩子,我们有太多的借口为自己的粗暴辩解。

但在几次教学活动中,我发现了快乐的秘密。在《镜子变变变》、《快乐的小兔》、《找小猫》、《电话真有趣》等一系列活动中我找到了快乐的源泉。《碰一碰》是一个智力游戏,没有古老的教一笔、学一笔的模式,而是让孩子们在玩的过程中感受快乐,找一个朋友碰一碰。当我和孩子们互动起来的时候,我收集到了快乐,那是来自我本身内心的快乐,还有是来自孩子们游戏时的快乐,我和孩子们的快乐互相感染着、延续着……。《找小猫》是个音乐游戏,当扮演老猫的我找到小猫孩子时,我会心地笑了,孩子们更是开心的叫起来,我发现在快乐中,孩子们的思维是那么活跃、想象力是那样丰富。我终于感觉到教育的设计不仅仅是为了孩子们的快乐,而应该有教师们的快乐,同时又深刻体会到只有当教师沉浸在欢乐和幸福之中,那么这种美好的感受就会溢于言表,从而又感染到身边的孩子。

 2、给孩子尽情展示自我的舞台。

孩子最快乐的时候往往是他们玩得最尽兴的时候,而现在的孩子好象丢失了尽兴玩耍的条件和勇气,他们在玩耍的同时担心成人的责骂。作为老师我们常常会不自觉担心孩子的安全,不理解童心的需要,对孩子干预和控制太多。

记得一次区角活动,当我转到体育区的时候,吕以琛、丹君、毛仁逸等几个小朋友正在玩跳皮筋的游戏。仔细一看那皮筋,原来是把几条塑料绳系在一起,我惊奇地说:“咦!是谁想出来的?”玩得兴起的小朋友听到我的声音一下子都耷拉着脑袋,然后又慌忙的去解绳子,边解边还不住的偷看我,眼光中流露出了惶恐。“张老师不是我们想出来的,是吕以琛要我们这么玩的。”而吕以琛一边不安的的弄着手指,一边说:“我以后不了……”我笑了:“原来绳子还可以这样玩,可以让老师也加入你们的游戏吗?”吕一琛瞪大眼睛,惊讶地望着我:“老师,真的吗?你不批评我吗?”从他那忐忑不安的眼神中我分明看出了他对我的戒备,从他怯生生的眼光中我感受到了我们人格的不平等,我似乎成了主宰他一切的主人,望着眼前的吕以琛,脑海里又浮现出另外几幅画面:“当吕以琛兴高采烈地尝试他新发明的游戏时,我总在一边提醒他:”当心!别弄疼了!当他倒着从滑梯上滑下来时,我会一脸的严肃:“不许这样!”当看到他玩的满头是汗时,我会一把抓住他:“静下来!快休息一下。” ……出于安全的考虑,我总是给他太多的限制。原来我的好意会给孩子带来如此大的压力,带着反省和内疚我俯下身,摸摸他的头说:“你真能干想出了好办法,老师表扬你还来不及呢,怎么会批评你呢。”吕一琛眼神一下恢复了平时的光彩,并招呼同伴:“老师不批评我们了,我们再来玩。”看着孩子们愉快的游戏,我感觉到了吕一琛眼光中流露出的自信光芒,这光芒使我理解了什么才是孩子的快乐。

我们都曾拥有童年的乐趣和欢乐,那时我们不理解成人的呆板与规则,而今已是成人的我,却又忽视了儿童的感受,为什么我不能站在儿童的角度去理解孩子呢?

三、融入社会,增进孩子快乐的体验。

1、广交朋友。

交往能力对人的一生是很重要的,现在的孩子没有兄弟姐妹,是家庭的中心。因此容易养成任性,自我为中心等缺点,也不擅长于与同伴交往,在日常生活中经常向幼儿渗透、灌输好孩子要常常想到别人的需要的思想并有意识地正面引导,教育孩子照顾好比自己小的同伴,对小同伴应该谦让、关心、友爱,让幼儿的心灵播下关心别人、与人共享欢乐美好情操。在交往中,培养他们活泼开朗的性格和爱心。例如,我们每周都会举行一次大带小的户外体育区域活动,给孩子们创造与他人交往的机会,孩子们在尽情玩的过程中学会照顾同伴、学会与人交往、学会与人分享快乐的情感。

2、乐观面对生活。

再快乐的人也与其他人一样,也难免有不高兴的时候,但他们能很快恢复。作为教师我们都知道,当孩子哭闹时,引导他转移注意,很快就能使孩子安静下来。所以我们要教会孩子一些方法,改变自己的情绪。让孩子树立任何困难的情况都有一线转机的希望的意识,帮助孩子掌握使自己变得快乐的重要本领。

那是去年的全国育儿杯书画大赛中,班上参加绘画的小朋友都得了奖,而叶昊阳精心绘制的画,却“名落孙山”,他难过极了,甚至在家哭闹着不想上幼儿园,于是我拉着他的手,把他的这幅画和自己以前的画进行比较,很显然他的绘画水平进步很大,他一下子高兴起来。其实,让孩子知道自己进步了就是值得快乐的事,坦然、积极地面对生活,从而才能形成最初的和谐的个性特征。 

      孩子的成长中,快乐最重要。给孩子们快乐的成长环境,在快乐中发展他们积极向上、乐观豁达的健康的人格,使孩子能坦然面对生活中的波折,无疑是为孩子挖掘了一眼幸福的泉,有了这眼泉,幸福快乐才能源源不断地围绕在孩子身边,一如树苗有了阳光雨露便会茁壮成长。让我们都来做这个挖泉人吧,让每一个孩子与快乐同行!让他们的生命更加灿烂、美丽!